简笔画在语文教学中的作用

简笔画在语文教学中的作用

简笔画作为绘画的一种表现形式，以其独特的艺术风格和强烈的表现力引起越来越多的教师的重视。所谓简笔画也就是运用简洁洗练的线条、笔法高度概括的状物造型，简明扼要的表情达意。它不仅是一种实用性很强的通俗艺术形式，而且通过精炼概括，简中求美，以少胜多的思维理念，运用多种造型，给人以审美观照。
在语文教学中，如果教师能充分利用简笔画在教学中直观生动的快捷演示，在教学中就可以起到激发兴趣，享受语文；创设情境，成功导学；激发思维，加深理解的作用。.
一、 激发兴趣，享受语文。
如果一个语文教师能树立大语文意识，那么他将带领学生进入文学殿堂，就会演绎无数动人的诗篇和画卷，那神奇的画卷上不仅有大漠孤烟、沧海明月、还有雪山归鸿、游子思妇。笔者在教学马致远的《天净沙*秋思》一课时讲解道：“小令短短十八个字可谓字字珠玑，藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一字一景，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等极富表现力的词，绘成一幅苍凉悲戚的游子深秋思归图。”笔者让学生边听边思边画，学生思绪翻飞，生成了极具情感张力意趣横生的画面，师生在简笔画教学中心骛八极，神游万仞，在语文教学 ，如果教师一走上讲台就用新颖别致，富有情趣的简笔画作导入准备工作，必然会起到加快学生进入上课状态的功效。笔者在讲授《口技》一课时，适当插入一些关于口技艺人和听众的简笔画图片，让学生运用课文中的文字来描述，学生体验到口技艺人的“技艺精湛”和我国民间艺术充满着迷人的魅力。教师再让学生具体说一说，然后启发学生思考：口技艺人用了哪些道具？表现了那几个场景？作者为了表现口技艺人高超的技艺，用了哪些表现手法？你听过洛桑口技表演的录音吗？能否与同学合作用手中的笔描述一下并以简笔画的形式加以表现。正如一位评论家所说：这些人生图像蕴含着特定的文化价值，让人们在美感中思考和向往。www.nj-cf.com
二、创设情境，成功导学。
叶圣陶先生说：“我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”那么怎样做才能不需要教呢？简笔画就不失为一个很好的抓手。江苏省高考语文阅卷组组长何永康先生曾经在讲解蒲松龄的《快刀》时运用简笔画，让学生终生难忘，成为语文教育教学的一段佳话。在语文教学中，我们如果能充分利用简笔画的特点，那么就会起到化繁为简，形简意赅，用笔精炼，而不拖泥带水，做到以一当十，快速表现。只有抓住简笔画这一突出特点，教师才能创设最佳情境，从而成功导学。笔者在指导学生学习作家阿累的《一面》一文时，在整体感知的基础上思考：作者到底瞄准了鲁迅先生的哪些特点，运用了哪些句子，写了哪些细节；然后再粗线条、影像式的勾勒出鲁迅先生头像的外形，接着又用线性色块结合的手法画出先生隶书“一”字式的胡须，和根根起的头发，从而形神兼备的表现出鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神特质。这样教师就为学生创设了一个直观具体、形象生动引起发问的平台。教师通过引导学生对简笔画的观赏评析，做到重点章节予以浅化，难点层层得到突破。同时教师用简笔画导学，拓展了学生积极思维的空间，唤醒了学生的知识储备，能引发学生思维的碰撞。如果说教师引导学生感知课文，展开想象，再现画面，感受形象能让学生置身画中，那么情感体悟，内化反刍则让他们走进伟大人物的心灵深深处，从而达到文我合一的境界。

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