妙用简笔画排除教学困扰

教过低年级的老师都为初入学的儿童注意力不易集中、基础概念掌握、分析能力差、知识巩固难而困扰。有的教师为此费了不少心血，也取得了一定的成绩。随着教育教学的改革，现用教材的推广，这个一直困扰教师的难题得到了有效的解决，现教材图文并茂，有形有色的物象画面使学生感到具体、直观，使学生在学习过程中化无形为有形。教学实践也证明了它的优超性。

在实践运用教材过程中，本人以为用简笔画配合课堂教学效果更加显著。www.nj-cf.com

一、培养良好的听课习惯

儿童在学说前眼睛接触到的都是物象，感到什么都稀奇。他们在学说话时大人总是在有意无意地向孩子输送见到和接触的物象。随着年龄的增加活动范围的扩大，积累的物象图也日益增多。到了入学年龄就有了一定数量的生活知识和思维能力，这就是常指的儿童原有知识。儿童都有自己的生活和好学猎奇的本性。他们在散漫中、游戏中不自觉地学到了知识是好奇的本性所促使。刚入学的儿童散漫惯了，玩心一时不能收，好奇本性一时不能适应四十分钟课堂纪律，更不能说注意力的集中。他们虽有好学猎奇的本性，但在入学后却不能轻易学会记住掌握要学的知识（字词），更谈不上理解含义。往往一两个单元过去，还有相当一部分的学生分不清字形，读不准字音。上课时老师在上面讲得嘴干舌燥，学生却在下面翻着课文插图，干些“不该干”的事。老师虽将高帽子一顶顶地往下盖，几分钟他们又恢复原样。

若在课堂教学讲解前，先用流畅的线条在黑板上画出要传授的字、词的物象，学生看了感到新鲜、好玩、有趣、注意力就会不由自主的集中起来，猎奇好学本性接踵而来，同时在心目中蒙生对老师的佩服、尊敬，也就无心做小动作了。随着教学程序地进展，在所画的物象下写出物象名称的字、词老师只稍加点拨，他们就能学会记住，一节课不知不觉地轻松过去，学生这节课自觉不自觉地遵守了课堂纪律，学会了知识。老师完成了教学任务。如此下去学生就会潜移默化地接受课堂纪律的熏陶，养成良好的听课习惯。

二、帮助识字辨形理解含义

初入学的学生对字、词的音、形、义不易记住理解，特点是含义。四十分钟的课堂教学时间是有限的，在这有限的时间里既传授知识，又要让学生学会掌握这些知识点不容易的。众所周知，一年级学生原有的生活知识中物象最多，而图文并茂的现教材最适应他们的知识特征和心理特征，低年级教材更是突出这一特征。利用这一特征用简笔画配合课堂教学就能收到举一反三的效果。本人的做法是上课时把当堂要传授的内容（这个字、词的物象图形）先在黑板上画出。由于学生已有这种物象图形的知识，自己就能读出物象图形的字音。读音正确性马上给予肯定，读音发不准者立刻正音，并在物象图形下注音、标示字和词字和笔顺笔画，字形如何在田字格里书写也要向学生讲清楚。由于学生有这种物象图形的知识，字的音、义两个环节可略讲。如此下去教学内容很快结束。接下去就是复习巩固，读课文，课文内容和黑板上内容一样，学生很快就掌握了所学的知识。

简笔画的特征是用简单的线条和平面图形概括地画出物象，他具有形象简练、直观等特点。因此教师要学会画简笔画的技能，要在课堂教学中结合教学实际用法洗练的绘画，配合语言讲解，具体、直观的把物象与字、词、句联系起来，加深了学生对字、词、句的理解，从而也明白了字、词、句的含义。这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。简笔画配合课堂教学化无形为有形，既直观又明了，融知识趣味为一炉。在整个教学过程中学生注意力集中，动脑动手，变被动为主动，易学易记，实现了“教”与“学”的结合，促进了学生分析能力和动手能力的形成。

上一页 下一页