简笔画的另类教学方法

简笔画的另类教学方法

[内容概要]：简笔画虽然画面简单，但它却能使抽象的书面语言形象化，书面数字具体化。画面虽然简洁，但却也不是纯粹的简单化。它可以多方面地提高教学效率，增加学生学习英语的兴趣。

关键词    简笔画   活化   想象   思维

随着现代教学的深入，计算机辅助教学CAI越来越广泛地进入了中小学英语课堂中，特别是老师在上公开课的时候，CAI的应用更是必不可少，CAI中精美的画面和逼真的声音当然也使课堂更加丰富多彩。但对于农村学校而言，在近期要使CAI进入每个课堂还是有一定的难度的。笔者认为我们在平时的授课中，能利用先进的多媒体教学固然好，但利用好简笔画也会使课堂增色不少。简笔画，就是利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。简笔画简约而直观、形象、鲜明、生动。它的突出特点是笔画简单、生动活泼，虽仅寥寥几笔，但其形象逼真、幽默，能吸引学生的注意力，简而实用。而且它是一种简单而且容易掌握的技巧。将简笔画巧妙、自如地与小学英语教学相结合，不仅能提高教学质量，还能培养小学生们学习英语的兴趣，启发想象思维，增强记忆，达到事半功倍的效果。以下谈谈简笔画在平时教学中所起的作用。www.nj-cf.com 

一．  笔画能活化单词的教学。

现在的英语教科书中，一般都配有精美的图画。像剑桥英语教本中的插图，经过几次改版，色彩很丰富，但图中的人物都是很夸张的卡通画，有些小朋友说并不喜欢看。人教版的英语教本也有类似的情况。另外。若上课的时候用事物投影仪放出来的图片是和课本上的图画一样，难免学生会觉得没有新鲜感。这样，学生上课就会觉得单调，乏味，容易产生疲劳感。而利用简笔画教学单词，通过寥寥几笔，勾画出各种不同事物的形象和人物的动作、形态、表情等，对学生认知心理产生激励效应，及时调动学生的兴趣，激发学生的动机，使学生很快进入对知识信息产生积极探索的良好精神状态。既可以避免学生用中文来思维，也可以使学生一目了然，不必让老师多费口舌。而且当你在画画的时候，小家伙们的眼球已经被你吸引，注意力高度集中，甚至有些小朋友很想也上讲台来露一手。例如，在教学sun,moon，stars这些词的时候，让孩子来替你来画简笔画，比让他们看精美的图画，更能激发他们学习英语的兴趣和参与性。同时也培养了他们应用美术的能力。符合新课标中提出的应培养学生跨学科学习能力的要求。给他们提高自己的综合能力和素质提供了很好的机会。 这种信息表达为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，因而提高了主观对客观世界的认识，学生的求知欲被调动起来了，教学中许多抽象的东西形象化了，恰当地应用简笔画，能使教师的主导作用和学生的主体作用得到更加充分的发挥。

二．利用简笔画，给学生的想象提供一个空间。 

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。创造性思维的培养离不开想象。利用简笔画可以充分调动学生的各种器官，扩展学生的想象。老师边画学生边猜，可以为学生营造真实的语言氛围，诱发学生的创新思维。老师的画技不必很高超，图画也不必画得很逼真。在游戏教学中，老师可以画一些看上去什么也不像的东西，让同学猜。有时候，还正因为你画的图画不象，学生猜着后，往往还会开心地哈哈一笑。在轻松活泼的学习氛围中掌握了英语。从而巩固了学习英语的兴趣。例如，在教学put away the clothes这个词组的时候，我画了衣柜以后，衣柜里的衣服我只是画了很简单的两笔，由于已经有衣柜做铺垫，学生们很容易地就猜想出画所表达的意思。并对我的画的幽默报以开心一笑。在教学或复习单词的时候，利用简笔画也能很好地消除学生的疲劳感，引导他们积极的记忆。如教学closet该词的时候，我先画了图（1），问What is this？学生想了一会儿，有的说：It is  a  box/a book.有的说It is a door.我接着很快又画了两笔，学生逐渐发现了庐山真面目，我引导问，Is it a door?学生兴奋地高声回答道：No,It is a closet.

图（1）              图（2）              图（3）

   教师除了可以边讲边画之外，还可以先画后讲。教师根据教学内容的需要，先课前在黑板上画一个或几个画面来反映一件事，表达一个主题。例如，在教学小学五年级unit5 My new room 当中，在黑板上画一幅自己房间的图画，教学一开始就能调动学生的知觉能力，集中学生的注意力，从而较理想的教学效果。

三.利用简笔画，培养小学生的思维能力
    思维是人脑对客观事物间接的，概括的反映，是智力活动的主             要形式和方式，它是小学生认识事物之间的内在规律性的能力，是学生能力最核心的部分。现代的教学强调要培养学生的创新能力，这就与培养学生的思维能力有着密切的联系。虽然小学英语很多单元的内容都是几个单词和简单的句子为主，一般老师的要求也就是让学生记住这几个单词和句子。可能并没有有意思地引导学生去关注事物之间的一些联系，或关注事物之外的一些相关因素。小学生的思维是以形象思维为主，逐步向以逻辑思维为主发展。小学英语是培养学生思维能力的重要工具，而教学简笔画正是学生从形象思维到抽象思维过渡的桥梁之一，它生动直观的图画和简练的文字相配合，引导学生从形象思维出发，向抽象思维发展。例如，在教学morning ,noon,afternoon,evening这几个词的时候，在黑板上我画出了这几词相对应的时间里，太阳在天空中不同的方位：太阳刚从山边升起的时候、在天空正中的时候、在西边及落山的时候。通过这个过程，学生知道事物间存在着关系，这样反复地进行训练，学生的思维能力就能逐步地得到培养。www.nj-cf.com 

简笔画能够化抽象为具体，也能由具体引出抽象。语言本来是抽象的 ，但是通过简笔画使得语言和画面紧密结合，相映互补，相得益彰。培养了学生的联想能力，促进他们的记忆力。
  总之，简笔画给孩子们输入了丰富的形象信息，加强了大脑左右半球的通力合作，“画——英”练习克服了将母语译为英语的传统模式的束缚，使学生不仅掌握了所学的内容，更重要的是这些内容是在轻松活泼的课堂气氛中学到的，真正减轻了学生的课业负担，只需简单几笔便有如此丰厚的收获，我们何乐而不为呢！  http://www.nj-cf.com 

参考文献：

[1] 涂永录著  简笔画技法与运用 中国美术学院出版社 1999.3

[2]杨木林著.简笔画在外语教学中的作用[J].怀化师专学.2001.9

[3] 黄远振：新课程英语教与学 [M] 福州：福建教育出版社 2003.8

[4]《英语课程标准》（实验稿）[M] 北京：北京师范大学出版社 2002.2

大侣小学  陈静

2006.11.19