简笔画在语文教学中的辅助作用

来源:苗苗简笔画网    作者:JianBiHua    更新时间:2015-1-31

简笔画是中学语文教学中经常配合使用的一种方法。它的作用在于用简洁、洗练的绘画语言,把生动活泼的图像与教材内容结合在一起,使枯燥单调的讲解趣味横生,从而提高教学质量。

一、在语文教学中使用简笔画的作用

1、便于学生了解并掌握生疏的事物。《陌上桑》中对罗敷外貌的美是这样描述的:“头上倭堕髻,耳中明月珠,缃绮为下裙,紫绮为上襦。”要学生理解文中的“倭堕髻”(如图一),只解释为“像云朵堆迭而下坠的发髻”是不够的。学生对于古文化常识了解的甚少,对这种解释,不易领会。若对所要解释的事物用简笔画将形象特点勾勒出来,借助形象,化抽象为具体,才能学生易于掌握。

《鸿门宴》中有“项王、项伯东向坐”“项王按剑而跽”等,在教此文时,其中的动作形象,若用简笔画的方式在黑板上图示出来(如图二),让学生看了图,再联系语境,领会其含义,效果会更好。

2、有助于理解文章内容。如《变色龙》一文,可抓住主人公奥楚蔑洛夫多变的特殊性格,分析其语言、动作、神态及思想性格的发展变化,可用简笔画示意奥楚蔑洛夫对“狗的主人是谁”这一焦点问题前后表现出的两种截然不同的态度(如图三),从而揭示小说丰富的内涵,形象地再现人物性格反复多变的特点,活画出沙皇忠实走狗的丑恶嘴脸。

3、有助于学生理解文章的写作顺序。如《海滨仲夏夜》一文,作者抓住夕阳落山不久——月到中天这段时间的光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面,抒发了作者对美好生活的赞美之情。文章所描绘的是一幅幅流动的变化着的画面。可让学生读课文,思考文后提出的问题,然后示意已绘成的海滨之夜简图(见图四),让学生在图上用箭头标出作者的观察顺序,说出景物变化的情况,而且要交代是随着什么而变化的。要求学生按照一定的顺序有条理地叙述,并能恰当地选用形容词。这样,学生既了解了文章的写作顺序,又学到了作者抓住景物特征,细致地描绘景物变化的写法和巧妙安排材料的方法。

作为辅助教学的手段,简笔画在教学中不仅教师要适时地画,还可启发学生自己画,如《林黛玉进贾府》的行踪路线图,《威尼斯》一文的观察顺序图等。这样,寓教于乐,既能引导学生掌握知识,培养自学能力,又活跃了课堂气氛。

4.有助于学生理解文章意境。《风景谈》中第六个画面:“我看见山峰上的小号兵了,霞光射住他。离他不远有一位荷枪的战士,面向着东方,严肃地站在那里,犹如雕像一般。”可让学生细读这段文字,展开想象,根据内容画出简图,并题画名,深入领会文字所描绘的意境,展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿(如图五)。使学生对那披着霞光,如雕像一般挺立在山颠高度警觉的战士,倾注深情厚意,从而理解他们是我们民族精神的化身,是伟大中最伟大者。

自然,学生鉴赏的过程,也是艺术再创造的过程,也会进行画面的扩充﹑意蕴的补白,虽说有的画得不辽阔,但学生头脑中的天空也许是辽阔的,这就是创造想象的结果,教学中只有充分发掘出这种艺术美来,才可能从一个方面提高学生的鉴赏能力。至于那些选入课本中语言优美﹑意境深远的诗文,不妨要求学生在感受形象﹑展开联想﹑认真品味的基础上补出,因为作画的过程便是全面理解课文的过程。www.nj-cf.com

中国有句话:诗画是一家。当年东坡评王维的诗时便说:“惟摩诘诗,诗中有画,画中有诗。”诗是如此,文也是如此。只要教师把二者的关系处理好,分寸把握住,运用简笔画作为语文教学的辅助手段,对于激发学生学习兴趣,“开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操﹑健康高尚的审美观和爱国主义精神”,无疑有着积极的作用。

二、在语文教学中使用简笔画应注意的几个问题

他山之石,可以攻玉。借鉴和运用简笔画这种艺术,可以丰富语文教学的形式和内容,化枯燥为有趣。因此,它是值得称道的教学辅助艺术。不过在具体运用时应注意以下几点:

其一,教师要深入钻研课文,确定图示内容,精心构画,力求简洁﹑明确。

其二,简笔画可与讲述结合进行,注意对学生独立的欣赏能力﹑想象能力﹑观察能力以及审美能力的培养。

其三,简笔画在教学中要本着适时﹑有用的原则,力求贴切自然,恰到好处,而不能一味地追求新鲜感和好奇性。

其四,要紧贴教学内容,避免生搬硬套,喧宾夺主,为“艺术”而“艺术”的错误作法。

其五,简笔画的方式要灵活,对于简单的应尽量在黑板上勾勒,对于难度较大的应在课前画出,适时展示,以节约时间。


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