英语教学简笔画的运用

简笔画在英语教学中的运用

学生的认识是从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在英语目标教学中有不可低估的作用。

一、简笔画能活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
在教boy,girl和各种人体部位时，利用单词的特点，教师先形象地设计了一个男孩和一个女孩的头像，再在上面边教边学，添加各种人体部位，并将之与评价结合，把学生分为男、女两组，哪一组更主动更积极，哪一个头像就会更完善、更漂亮。学生在学会之后，不仅能迅速准确地说出身体的各个部位，而且对boy, girl这两个词印象特别深刻，取得了良好的效果。

二、简笔画易于化解教学重点、难点。

  一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是重复的教学活动。因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。比如说讲解天气一课，我们通过简笔画在黑板上任意画出sunny windy snowy cloudy 的简笔画，学生很快就明白了老师的意图，把一个很难用实物表现的问题轻松的呈现了出来，还化解了本课的重点，并且形象有趣的图片给学生留下了深刻的印象。 www.nj-cf.com

三、简笔画能丰富教学语言。

我在教balloon这一单词时出示上图形，“What’s this ?”“This is a ball. This is an orange.…”让学生自由猜测，挑动他们强烈的求知欲和好奇心，激发参与的热情，在充分调动学生想象力的同时也让他们对已学的单词和句型进行了很好的回顾，并为新授内容做好铺垫。如此简单一笔便创造了一个自由交流的环境，提供给每个学生展现自我，练习表达的机会，让学生在学习语言中感受自信，体验成功。

四、简笔画对于挂图展示有其独特的灵活性和创造性。

在小学英语教材中有配套的挂图，极为有限，一个单元一般都只配有2、3张挂图，而一个单元的教学时间至少4节课，挂图的内容也只是课本插图的扩大版，这样便导致课堂上学生面对重复单一的画面会逐步的失去兴趣，甚至注意力分散。而简笔画的造型富于变化，不仅可以轻松扩展教学内容，而且千变万化的画面内容可以吸引学生的“眼球”，让他们随时都有新鲜感，以激发他们的学习兴趣。

在教五年级下册Unit2 Part A 时，单纯的挂图是很难予以表现的，这时候我就运用简笔画来贯穿整个教学：通过树叶颜色及形态的变化描绘出树在不同季节中的不同景象，其间分别按顺序引出spring\summer\fall\winter,生动形象，过渡自然，效果俱佳。

五、简笔画能帮助学生学习、熟记单词。

在学习英语的过程中，学生记单词是个重点也是难点。特别对低年级的学生来说一节课要记5、6个单词，是有一定难度的。用简笔画的形式勾勒出一幅情景图，既提高学生学习的兴趣和积极性，又能趣味性地熟读熟记单词。如我在教 “cat , dog , monkey ……”等动物时，用简笔画的卡通形式画于黑板上（在画的同时教师可以使用“猜猜看”游戏引发学生的积极参与思考），并附上一个动物园的场景:学生看图说话，综合性的运用单词，Look at the zoo. This is a cat.…不仅生动有趣，且操作性强，还能帮助学生愉快高效地记忆单词。

六、简笔画能帮助学生辨析相近事物的异同。

对分辨力不是很强的小学生来说，经常混淆相近的事物，在记忆单词的过程中，也往往会产生记忆错位甚至遗忘的现象，若直白枯燥地讲解，不符合小学生的心理特点，乏而无味；这时如若使用一画龙点睛之笔，则会事半功倍，形象直观，并且加深印象。

例如：（A）ball多一条尾巴就是balloon. （B）cap直线长一点就是hat .

寥寥数笔,使学生很容易辨别相近事物,而且印象深刻。

七、简笔画能帮助学生进行句型对话教学。

在小学英语教学中应充分体现“趣味性”，让学生们在听听、说说、玩玩、唱唱……的过程中充分感受到英语的魅力，学到基本的语音语调，养成爱说、敢说的良好习惯。在教师的要求下学生可以根据自己的喜好画上简单的且富有形象特征的简笔画，同时运用已学的语言知识来进行描述或对话练习。

在教学四年级Unit3 Part A 时，让学生“设计服饰”来作为本课的巩固拓展练习，这样不仅能使学生灵活运用已学词汇，牢固掌握“I like the … I like …with…”这两个重点句型，还能让学生自由地去说，去练，去合作，形成学生乐说，爱说，敢说的轻松氛围。有利于培养他们自主学习的能力，也有利于教学效果的提高。

当然在运用简笔画时要有明确的针对性，根据特定的教学目的，针对具体的内容，从教学实际出发，选择适当的绘画内容和形式，不能游离于教学之外，也不能脱离教学重点小题大做，而要抓住教学中的内容、重点和难点，使用数量适中且具有明确的针对性的简笔画起画龙点睛之效。另外简笔画要边讲边画，教师在作画的同时，学生很可能就会产生注意偏移，在这期间就要充分发挥教师的教学经验与学生进行互动的对话，使他们能够专注听讲并掌握知识重点。

综合上述实践证明，应用简笔画辅助小学英语教学，能把语言的知识性和交际性相结合，还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简笔画教学还能培养审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展，这才是我们当今教育改革所真正追求的目标。

 

 

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