运用简笔画辅助英语教学

运用简笔画辅助英语教学

笔者发现，大多数初一学生刚接触英语时，感觉很新鲜，兴趣很浓。可期中考试一过，情况就大不一样了，许多学生备感英语学习吃力，课堂乏味听不懂。所以，作为英语教师，我们应该慎审自己的教学方法，要尽力为每一个孩子创造妙趣横生、经历丰富的学习机会。我们应该考虑如何激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣是推动学生的强大的内在动力。某些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢。在教学实践中，我注意到简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画设计各种各样的课堂活动，往往能收到较好的效果。结合自己的教学实践，下面，我试从四个方面阐述它的功能。

一、利用简笔画辅助词汇教学

比如教师在新授七年级上册第二单元关于人体部位的单词时，可以事先在大白纸上画好一个卡通人物，上课时帖在黑板上，然后逐一学习单词head, face, nose, eye, mouth, hair等。另外，第二天复习这些单词时，又可以拿出来帖在黑板上，利用“Touch your head/nose…”句型让学生在图上指出head, face, nose…等部位。接下来学习He/She has a big/small mouth, 修饰人体部位的形容词big, small, long, short, brown, blue等词时，又可以让学生通过对比或着色游戏练习这些词汇。在教词义相反的形容词时，可以使学生产生联想，使枯燥的内容变得生动，并给学生留下深刻的印象。比如：

画一高一矮的两个人，学习tall, short两个词；画三朵依次增大的花表big, bigger, biggest。特别是在进行介词以及介词短语区分时，用简笔画能让学生形象直观的理解。比如介词：in the front of/ in front of           under/below/on/over/above

英语中有些词汇词义接近，但用法有所不同，很容易混淆。但如果用简笔画教学就显得非常简单。如表示方位的lie in, lie on, lie to等词组时,　如何准确地使用它们可以用下面的图例表示：www.nj-cf.com

　　在这样的比较中，学生对于这些介词的区别使用就不会那样困难了

二、利用简笔画辅助句型教学

     在句型教学中引入简笔画，会使内容更加具体形象，使学生不仅有内容可讲，而且乐于讲。

    比如在教授“What’s this/ that?” “Is this /that…?” 句型以及其回答时，首先老师可以在卡片上画apple, orange, egg，desk, book等的简图，上课时手持卡片，教会学生这些新单词后，让学生拿着这些卡片成对练习“What’s this/ that?” “Is this /that…?”然后请几组学生到讲台前表演对话，这样既让学生动起来，又能充分活跃课堂气氛，体现了学生的主体性和老师的主导作用。

又如：教师在教学现在进行时句型What is he/she doing? He/She is …时，可以利用一系列简笔画让学生根据实际画面进行操练。

借助简笔画，教师可以一边指着画，一边问学生：What is he/she doing?引导学生用He/She is …回答。

在平时的课堂上，教师还可以让学生自己动手画一画，并根据自己的想象夸大特征，这都有利于培养学生的想象力和创造性思维。延续上面的例子，在教学完基本句型之后，教师可以让学生画一画自己想做的事情，然后看图造句，既丰富了课堂，又复习了以前学过的词组。

三、简笔画辅助课文阅读教学以及听说教学

　　教师可以根据课文情节的发展，把课文分成若干小段，然后把每部分情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。当然，为了便于学生复述，老师应该在每幅图的旁边写些关键词，让学生看到关键词后能结合图画想起句子，乃至整段的内容。一般首先出示图片与关键词，然后让学生看图跟老师说1－2遍，再是学生自己说或同桌两两对话，然后在教师的带领下集体复述，最后请三、四个同学进行复述。这样不仅能够充分调动学生的积极性和创造性，还使学生锻炼了口头表达能力，也可以把以前所学内容与当堂教学内容整和起来，灵活运用。www.nj-cf.com 

四、利用简笔画进行评价

我们要利用各种方法充分发挥和调动学生的聪明才智，培养学生的非智力因素，使他们对英语学习保持浓厚的兴趣、强烈的情感与坚强的意志。在教学实践中，我发现，运用简笔画对学生进行课堂评价能较好地让学生保持高涨的学习热情。尤其是对于低年级的小学生来说，新颖、别致的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能激发他们的好胜心理，从而对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。

在一些英文幼稚中心，我们常看到一旦小朋友有所进步，或在操练句型、朗读课文、书面练习等各方面有较成功的表现，老师就在他们的课本、练习册等相应的地方画上一颗漂亮的星星，或者一面小红旗，有时就画一张笑脸，或他们喜欢的各种卡通图案，爱吃的各种食品等。学生们一旦得到这种鼓励，都会欣喜不已。他们并不非得要物质上的奖励不可。漂亮的小图画一样可以让他们体会成功的快乐。

中学英语课堂也是如此，例如我们在进行阅读课教学时，我会根据课文内容设计7－8个问题，然后把全班学生分成3大组，看哪组的同学能最快最好的抢答这些问题，每抢答对一题，给这位同学所在的组佚名小旗帜或一个苹果（都画在黑板上）以资鼓励，得旗帜或苹果最多的一组为优胜组。这样不仅有利于促使学生在课堂上高度集中注意力，也能让他们增强竞争意识和合作意识。

　　总之，在多媒体教学广泛应用的今天，简笔画也是英语课堂教学的一种简洁，高效的直观教学手段，它形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾予它很高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”